题记：聊天的时候经常有人问，怎样才能成为一名优秀的教师呢？我的回答是学习。学什么？怎么学？希望本文能有所帮助。
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时，不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用，它强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要。
教师作为传道、授业、解惑者，也是终身学习者，扮演两种角色，即“授鱼”、或“授渔”的主体和客体。青年教师的这种特征更为突出。
教师，作为主体，常要思考：授之以鱼，还是授之以渔？作为客体，则常要思考被授之于鱼，还是被授之于渔？教师能否扮演优秀的主体的关键在于被授之“鱼”的时候是否被授于“渔”。
在不同角色里，“鱼”和“渔”的内涵是不同的。以教学生识字为例：
教师作为主体在教会学生认识一个字的时候，这个字就是“鱼”，如果是在教这个字的时候，教会学生如何利用字典认识更多的字，则“如何利用字典认识更多的字”这种方法是“渔”。教师作为客体要学习用某种方式或方法来教学生，这种方式、方法是“鱼”，而此时“渔”是指，利于当前学生学习的方式、方法是“如何有效生成”的。
教师如果不清楚“如何有效生成”这种“渔”来自何处，只是跟着别人学习某些点的处理方式、方法，或者，简单的模仿所谓的“教学方法论”之类的书中案例，是不能应变复杂的教学的，最终是不会出类拔萃成为优秀教师的。
之所以说教学复杂，是因为，教学的对象，几十人就有几十个不同的知识储备，几十个不同家庭背景，几十个不同的情感，而且教师本人也有其独特的个性特征和人格魅力。所谓有效方法就是能将这些因素有机地结合在一起，达到效益最大化。从别人那学来的方法是无伦如何都难以做到这一点的。
所以说，教育教学是创造性劳动，这就要求教师边学习，边批判，少盲从，多理性，积极思考，顿悟出教育教学智慧。这就是教师的“渔”之源——学习百家之长，苦心钻研，静心生慧。
以班主任成长为例，学习什么、怎样学习才能成为优秀的班主任呢？
要学习什么，在解决学习什么之前，首先要解决自己想要成为什么样的班主任，如魏书生式的、张万祥式的、李镇西式的等等。不同的人有不同的个性特征，所以，在学习之前，要内视自己的个性特点，而后选择与自己风格接近的成功班主任，重点学习他的著作、或事例。这是初步的学习，准确地说，这叫模仿。通过这样的学习，学习者最终往往是形似神不像。在他的班级管理中，我们能看到成功班主任的影子，但是，总会觉得少了些什么。出现这种现象的原因是什么呢？我们看下面一个例子。
李小龙，一代武术宗师、武术技击家、武术哲学家、功夫影帝、功夫电影的开创者、武道哲学的创立者‘截拳道的创始人，是全球范围内具有影响力的著名华人武打电影演员。
李小龙，虽然已经去世几十年，但是，至今还有很多人在学习他所开创的截拳道。然而，这么多年过去，至今还没有一位因学习截拳道而闻名的。
截拳道是李小龙内化百家功夫之长后，经过深入研究，融入了自己对武术、技击乃至人生的理解之后，由内向外迸发出来的一种武术形式。
后人在学习截拳道的时候，只学习这种形式，是成不了李小龙的，最好的结果是“后李小龙”，绝不可能超越。要想成为李小龙，就得研究李小龙他学习了什么，而不是他创造了什么，学习他的源头——内化百家功夫之所长，苦心研究。
（实际上，有一种人是可以学了截拳道就能超越李小龙的，这种人是练成了“易筋经”的人，内功特别深厚，武术的形式已经不再重要。）
一般来说，有什么知识结构，就有什么能力。所以，要想成为魏书生、张万祥等，就要了解他们成长背景，让自己具备他们的知识结构，而不是简单地学习他们的著作。
要成为一名优秀的教师，必需学习教育心理学、认识心理学、尤其近来发展迅速的脑科学。一名优秀的教师，看到某种活动，能清楚活动背后的学生的心理或生理活动是什么样的，也清楚学生在不同年龄阶段的主要矛盾是什么。教师了解人的成长规律，才能科学启迪心灵，才能称得上人生导师。
如果不了解这些，就不能理解科学理念背后的含义，如“相信学生能……”、“等待”、“自主”、“发散思维”，又怎能真正培养学生的能力呢？不能准确理解教育教学活动背后的含义，就会使得教育教学活动机械化，甚至变形。比如，炒得狒狒洋洋的高中新课改，它原本先是教育理念的改革，而后才是课堂形式的变革。现状是什么样的呢？看上去，轰轰烈烈，热火朝天。茶余饭后，人们谈论都是“个性、尊重、自主、探究、发展……”课堂也多了些活动，着实让人激动不已。实际上，一到关键时刻，老师还是表达着老思想。可以说，这样的课堂只是一个披着新课改外衣的躯壳。
理念是课堂的灵魂，没有科学理念支撑的课堂模式，是不能真正实现发展学生的。
要成为一名优秀的教师，必需学习中国经典文化的教育学部分。比如，《论语》、《道德经》、《学记》，还有《孙子兵法》、《资治通鉴》、《反经》……
学习这些，好处多多，其中最实用有二：一是它能启迪智慧，让我们的工作游刃有余；二是，引用这些语言与学生或是学生家长沟通时，可以提高自己的魅力，更有利于实现“亲师信道”，提升教育效果。
如“父否母然，子无适从。”（宋祁）这句话是说，父母意见不一致时，孩子不知如何做，它强调的是教育的统一性。还可以理解成学校和家庭，告诉家长，当孩子回家说起学校的事，如果家长不能理解，先不要表态，而是与老师沟通过后再与孩子谈话，使家庭教育与学校教育统一起来，达到教育效果的最大化。有经验的班主任知道，有时家长的一个眼神就决定了学校的教育效果。
我们引用此句告诉家长，要比直接告诉他说“教育要统一”效果好得多。
班级管理复杂多变，老师如果没有足够的智慧，难以艺术地处理，这样以来，无奈、无助感就会伴随着自己，好的教育效果也很难出现。
要成为一名优秀的教师，必需学习哲学，包括人文哲学和自然哲学，懂得事物的一般发展规律。
比如，当班里出现了喜人的学风，人人都在努力地学习。面对这种情况，我们只能高兴一会儿，因为，这种事情不可能一直下去，物极必反，这可能就是拐点。我们要思考，学风走向反面的因素有哪些，怎样回避，尽力使好的学风保留的时间长一点儿。如果学风下滑了，我们也不必生气，毕竟是张驰相依。
要成为一名优秀的教师，必需学习逻辑学、教学方法论、还有拓展自己的学科专业。
优秀教师的一生，是学习的一生。
“学而不思则罔”，所以，在学习的时候要积极地思考。怎样思考？很简单，在自己阅读时，展开自己联想的翅膀，能飞多远就飞多远。
关于联想，有人总认为其高深莫测，以至于都不知道怎么去做。我认为联想有两个阶段：一是无关联想，二是相关联想。无关联想是指想到（有脑中浮现出）的事物与指定的事物没有内存联系，可称谓“瞎想”。相关联想是指想到的事物与指定的事物有内在联系。我们平时所言联想多指后者，正是因为有较高要求（内在联系），一开始难以达到，使得有些人不敢去做，致使联想未得到发展。
实际上，前者是后者的基础，开始阶段，当看到某个东西时，只要在大脑里能浮现什么，都是可喜的。如“纸”想到“航天飞机”、或“苍蝇”。当第一个阶段进行得多了，大脑活跃了，思维能力提高了，就容易找到事物的内存联系。如，纸→纸飞机→航天飞机。
所以，在看书的时候，如果想不到什么，就让自己随意想，如果，还是想不起来，不仿强行自己“瞎想”，如，看到“看见”，让自己想：“我看见他的隐私了，他正在看我”。总之，最初一定让自己脑子里一定要浮现什么。
如果，在看书的时候，想到了身边的人或事，那么，离自我提升就不远了，而且，有可能会出现思维的最高阶段——灵感。
只有读书思考还不够，还要“读心”。如何“读心”呢？在夜深人静时，躺在床上回忆过去的一天，让学生的脸一张张在眼前“过电影”。每天思考和学生之间发生的事情，思考每一名学生的表现。日久天长，学生的一切就尽在把握之中，这是备学生的有效方式，是深度反思的一种形式，教育教学的灵感往往就在此时产生。
“思而不学则殆”，有些事情，百思不解时，不仿翻翻书本，说不定就会有与灵感“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”式的邂逅。
老师们，用心学习吧，当我们真正触及教育的时候，我们就是最大的受益者，就不会出现灯下黑的悲哀，我们的价值感也会随着递增，幸福感也会增强。
说了这么多，不知道，这种“学百家所长、苦心钻研、静心生慧”对你来说是“鱼”还是“渔”呢？
陈正和
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