教案鲁教版初中生物第七单元第一章生

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第一节腔肠动物和扁形动物第一课时教学目标：1.描述水螅的形态结构、生理特征。2.概述腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。3.养成爱护动物及其生活环境的意识。教法设计多媒体教学法、启发式教学法、演示法。教学准备活动的水螅烧杯清水滴管水蚤等教学过程一、情景导入观看海葵图片海葵是我国各地海滨最常见的一种海洋生物，它们生长在浅海海底的礁石上，看上去像“菊花”或“向日葵”，因此有人称之为“海中之花”。然而，它们却不是植物，而是动物。思考：生活在海底礁石上的海葵是怎么生活的呢？腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。二、新知讲解学习任务一腔肠动物（又叫刺胞动物）（一）代表动物——水螅（重、难点）教师组织学生观察水族箱或烧杯中的水螅，学生思考讨论以下书本4页问题：通过观察和讨论思考，说出水螅的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。总结如下：生态习性：水螅多生活在水流较缓、水草丰富的清水溪流中，常附着在水草或他物上，以小型的水蚤、蠕虫为食。生殖方式：无性繁殖:出牙生殖，由母体直接脱落下新个体。有性生殖：精子与卵细胞的结合。绝大多数水螅是雌雄异体，少数种类是雌雄同体（二）腔肠动物（刺胞动物）的主要特征（重点）通过水母、海葵、海蜇、水螅等动物的观察，他们在身体结构、捕食、防御等方面有很多相似之处，它们的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。（三）腔肠动物与人类生活的关系：（1）食用、药用、饵料、科研用、观赏；（2）生态保护（3）危害-----例：海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物门的主要特征1．生活环境：水中。2．体型：辐射对称。3．身体结构：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门4．腔肠动物与人类的关系第一节腔肠动物和扁形动物第二课时教学目标：1.描述涡虫的形态结构、生理特征。2.举例说出扁形动物寄生种类的危害及预防措施。3.概述扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。4.养成爱护动物及其生活环境的意识。教法设计多媒体教学法、启发式教学法、演示法。教学过程学习任务二扁形动物（一）代表动物——涡虫（重、难点）教师组织学生观察涡虫的图片，学生思考讨论以下问题：通过观察和讨论思考，说出涡虫的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。总结如下：生态习性：涡虫生活在淡水溪流中的石块下，营自由生活；以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫为食物；形态结构：身体柔软、柳叶形、背腹扁平、左右对称;体长一般10-15mm；?前端：前端呈三角形，两侧各有一发达的耳突，嗅觉功能；?背面：背脊部隆起，具黑色素斑、颜色较深；?身体前端，背部两侧有一对黑色眼点，只感光，不成像；?腹面：颜色浅，有口、密生纤毛；使涡虫能在物体表面作游泳状的爬行?口位于腹面近体后1／3处，无肛门；生殖孔位于口的稍后方；左右对称：又称两侧对称，是指通过身体的中央轴，只有一个切面可以将身体分成相等的两部分。摄食：咽部外翻，释放消化酶，消化食物颗粒，再吸入体内，进行消化；消化：细胞内消化与细胞外消化并存呼吸：体表扩散神经系统：梯形神经系统感官：眼点、耳突、（二）扁形动物的特征（重点）身体呈两侧对称；背腹部扁平；有口无肛门。板书设计第一节腔肠动物和扁形动物二、扁形动物的主要特征1．身体呈两侧对称2．背腹扁平3．有口无肛门第二节线形动物和环节动物第一课时教材分析本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。教学目标1、识记：寄生、寄生虫、宿主的概念。2、了解：常见寄生虫的形态结构。3、知道：寄生虫对人体的危害。4、举例：说出常见寄生虫的生活特点及防治方法。5、通过观察和比较蛔虫和绦虫的形态结构挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。6、以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。7、在教学过程中，对学生进行科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。在寄生虫种类学习中，渗透生物多样性的生物学观点。课时安排1课时。教学过程学习内容教师活动学生活动备注情景导入组织学生表演小品并对学生表演进行评价。引导学生发现问题教师和学生一起听学生的讲解。诱导产生问题。教师播放病人看病的真实录像。（注：学生提出的问题可能很多，应注意合理引导和处理。）同上。方案一：学生参照课本表演小品“看病”，观看后提出问题。方案二：学生讲其邻居、家人或自己患寄生虫病的症状，治病过程等实际生活中的事情，学生提出问题。方案三：学生观看录像资料后提出问题。教师播放病人看病的真实录像，引导学生发现问题引入课题，蛲虫病是一种什么病？——寄生虫病1蛔虫的形态及其内部结构2蛔虫是怎样侵入人体的？教师引导学生读图，并设置问题。教师出示观察提纲。（为突出观察重点，教师事先要拟好观察提纲。）最后归纳总结出蛔虫的形态及其内部结构特征。教师边讲解边将参照教材制成的剪贴图和文字卡按蛔虫的发育顺序依次将蛔虫在人体内的侵染过程展示出来，最后形成蛔虫图解。教师演示并讲解挂图。教师组织学生进行交流，并总结这两种寄生虫病的症状及预防措施。方案一：学生通过读教材8、9页图5-10和5-11或教师提供的挂图获得有关蛔虫外形和内部结构的知识。方案二：学生带着问题观察蛔虫浸制标本和挂图，作到边观察边思考，从中获得知识。方案一：学生边读教材，边听教师讲解学习蛔虫侵染人体的过程。方案二：学生观看蛔虫侵染人体活动挂图。学生根据课下调查的蛔虫病首先出示蛔虫侵入人体的图，教师边讲解人体解剖图，边让学生对照自己的身体相应部位进行记忆。然后在观看蛔虫的外形图，认识雌雄蛔虫，了解蛔虫雌雄异体，了解蛔虫体表有角质层，避免被寄主消化，前端的吸盘又避免了被寄主轻易排出体外。和蛔虫不同的一种寄生虫是猪肉绦虫，雌雄同体，头节有吸盘和小勾。板书设计：第二节线形动物和环节动物一、线形动物1、代表动物——蛔虫（1）形态（2）结构（3）蛔虫病的预防2、线形动物的主要特征第二节　线形动物和环节动物第二课时教学目标1、识别环节动物2、概述环节动物的主要特征及它们与人类的关系。3、养成良好的生活卫生习惯。教学重点和难点蚯蚓的形态结构特点以及环节动物的主要特征。课前准备学生：观察蚯蚓的生活习性；调查、搜集当地环节动物的种类、生活环境和运动方式等资料；教师：搜集有关环节动物生活环境的图片；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。教学过程：教学环节教师活动学生活动媒体说明情景导入雨后，有时可以看见蚯蚓在地面上爬行。蚯蚓的身体也是细长的，但是它却不属于线形动物，而是环节动物。蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点？观察蛔虫图片布置找蚯蚓我们要到实验室做观察蚯蚓的实验，而实验材料由大家自己到我们的生活环境中寻找，希望各个小组尽快找到蚯蚓并饲养起来。你们说在什么样的地方容易找到蚯蚓呢？找到后怎样养起来？回答引言：蚯蚓是我们身边常见的陆生动物，课前组织同学进行了饲养。请同学描述一下采集蚯蚓的环境和如何才能养好蚯蚓。板书：1、生活环境：富含有腐殖质的湿润土壤2、食物：植物的枯叶、朽根和其他有机质各小组描述采集蚯蚓的环境及如何养好蚯蚓的方法。实验过程引导学生观察蚯蚓：幻灯片出示观察指导，下发观察提纲（每人一份）附后。根据实验观察，请同学们讨论（以下内容提前写在实验室的黑板上）：1、蚯蚓有哪些适应土壤穴居生活的特征？2、实验结束后，我们应该如何处理蚯蚓？3、如果在观察中发现其它问题，欢迎提出大家一起讨论。根据观察指导进行实验，下课前完成观察提纲中的问题。归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点。拓展学习讲述：蚯蚓的身体分成很多彼此相似的环状体节，这样的动物在动物分类上称为环节动物。课本中还提到了海边泥沙中的沙蚕、水中生活的水蛭，它们都是环节动物。请大家看书上的图片。提出问题：这些环节动物的共同特征是什么？总结环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。板书：环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。进一步概括出环节动物的主要特征。总结小结本节实验课学生完成实验的情况。表扬善待蚯蚓的小组。布置调查作业：调查和搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料。附1：[观察指导]1、观察蚯蚓的体色和体形、体节，为什么属于环节动物？2、如何区别蚯蚓的前端和后端？用放大镜观察口和肛门。3、如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？4、用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？来回抚摸，又有什么不同的感觉？为什么？用放大镜观察，在一些体节上是否可以看到许多突起的细刺——“刚毛”5、活蚯蚓分别放在玻璃板、硬纸板或土壤上，（注意随时用浸过水的棉球轻触其体表，为什么？）哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？6、用手指或玻璃棒轻轻触动蚯蚓的前端、后端和中间，观察它分别有什么反应？7、把浸过醋的棉球分别放在蚯蚓的前端附近、后端附近和体壁观察它分别有什么反应，思考：蚯蚓对刺激的反应有什么特点？8、再把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光小电筒分别照射其身体的前端、后端和中央，观察有什么反应？附2：观察提纲1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）在观察蚯蚓的过程中你认为还有什么问题值得探讨？或者提出你对实验的改进方法。第三节软体动物和节肢动物第一课时一、教学目标1．概述软体动物的主要特征。2．举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。3．概述软体动物与人类生活的关系。4．认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2．教学难点举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。四、教学准备1．教师准备有关软体动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课展示：福寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。展示：各种各样的软体动物的图片。提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。联系实际生活，激发学生的学习兴趣。观察双壳类动物的内部结构视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。1．贝壳的作用是什么?2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢?进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢?提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。明确规范的操作步骤。以2~4人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。2．靠足运动，用鳃呼吸。推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。变式练习，巩固概念。形态结构功能外套膜及贝壳保护足运动鳃呼吸出水管和入水管食物和气体进出的通道意义：适应水生环境在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。归纳软体动物的主要特征展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。观察判断，进一步巩固软体动物的概念。通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。六、板书设计第三节软体动物和节肢动物第一课时软体动物主要特征身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足常见动物河蚌、蜗牛、乌贼反思：第三节软体动物和节肢动物第二课时一、教学目标1．概述节肢动物的主要特征。2．举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。3．概述节肢动物与人类生活的关系。4．认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1．教学重点概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2．教学难点举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。四、教学准备1．教师准备有关节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2．学生准备搜集与人类生活密切相关的节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图观察蝗虫展示：蝗灾和蝗虫的图片。提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点?展示：其他几种常见节肢动物的图片(如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等)。进一步引导学生观察分析。学生观察图片，初步感知。1．蝗虫影响人类的生活和生态环境。2．回忆软体动物的特征，进行比较，初步认识节肢动物。3．比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。引起学生的兴趣，认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。观察昆虫的形态结构特征组织学生观察一些节肢动物的标本或直接观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。提问：昆虫有哪些特征呢?展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。1，蝗虫的身体分为几部分?2．与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系?3．与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能?这又与它的生活环境有什么关系?提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢?展示蝉的蜕皮过程(图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕)。请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。依据观察的事实，填写表中内容。认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。仔细观察图片，思考讨论。1．蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。2．蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。3．蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。部分学生介绍自己饲养家蚕的过程(或介绍棉铃虫等昆虫发育过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，就是通过蜕皮次数来命名的)，从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。培养学生观察、比较和概述的能力。帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。通过实验认识蝗虫的呼吸演示实验(或展示录像)：蝗虫的呼吸(见背景资料第10条)提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。教学内容教师活动学生活动教学意图归纳昆虫的特征创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关?引导学生归纳昆虫的基本特征。依据蝗虫的特点推测：1．有足和翅，运动能力强，活动范围广；2，具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。帮助学生逐步学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征，找㈩共同特征。归纳节肢动物的主要特征展示：其他类型的节肢动物图片或标本，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。提问：它们是昆虫吗?引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较：它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢?思考并回答。节肢动物与人类生活的关系展示：教师和学生搜集的相关图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。以小组为单位讨论归纳：1．有益的方面(如食用、药用、为植物传粉、生物防治，科研等)；2．有害的方面(传播疾病，给农林业带来的危害等)；3．外来物种(如小龙虾)破坏生态环境等。训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。课后思考引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，想一想在漫长的生物进化历程中，哪种生物可能出现得较早?哪种生物可能出现得较晚?课后结合前面已学过的动物类群进行综合比较，相互交流。引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。六、板书设计第三节软体动物和节肢动物第二课时软体动物节肢动物主要特征身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节常见动物河蚌、蜗牛、乌贼昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾反思：

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